【茨城県教員採用試験】小論文の傾向と対策【過去のテーマ付】

子供たちの豊かな学びの展開に向けては、問いの発見と解決に重点を置く探求的な学びを推進することが重要です。あなたは、教員として、このことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

次の【文章1】【文章2】の内容を250字程度でまとめて、それに関連したあなたの考える実践を具体的に1つ述べなさい。また、字数は800字以内とし、原稿用紙の使い方にしたがって常体で記述すること。なお、出題の都合上、本文の表記の一部を変更している。

【文章1】※著作権の関係で省略
出典：小手川正二郎「現実を解きほぐすための哲学」
【文章2】※著作権の関係で省略
出典：市川力「ジェネレーターーー学びと活動の生成ーー」

現在、障害のある児童生徒の学びの場として、小・中学校等の通常の学級、通級による指導及び特別支援学級や特別支援学校がある。令和4年9月、国際連合の障害者権利委員会から日本政府に対してインクルーシブ教育を受ける権利などに係る勧告があったことを踏まえて、あなたは日本のインクルーシブ教育システムについてどのように考えるか、具体的に述べなさい。

児童生徒の発達や学校生活への適応、人間関係の形成を支援するためには、授業や集会等の集団で行う指導と、個々の課題に応じて対応する指導の双方が重要です。あなたは養護教諭として、この必要性をどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

食に関する健康課題のある児童生徒等への個別的な相談・指導は、栄養の専門家である栄養教諭が中心となって取り組んでいく必要があります。あなたは栄養教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

教師には、子供たちの成長に関わる一人の人間として、広く社会から尊敬され、信頼される人格的資質を備えていることが求められています。あなたは、このことを踏まえ、どのような教師を目指して、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

次の【文章１】【文章２】を読み、あなたの考える実践を文章中の下線部A・Bに関連させて具体的に1つ述べなさい。但し、高等学校学習指導要領（平成30年告示）の改訂の趣旨を踏まえて、実践のねらい、予想される成果についても、合わせて述べること。また、字数は800字以内とし、原稿用紙の使い方にしたがって常体で記述すること。

【文章１】※著作権の関係で省略
出典：南郷市兵「教育課程が人生を決める」
【文章２】※著作権の関係で省略
出典：田村学「平成の教育から学ぶこと、令和の教育が目指すこと」

令和4年度学校教育指導方針（茨城県教育委員会）では、自立と社会参加に向けた特別支援教育の推進を柱の一つとし、障害の状態や特性等に応じたICT（タブレット端末等）の活用による学習活動の充実を掲げています。各学校では児童生徒に1人1台のICT（タブレット端末等）が整備されています。あなたは茨城県の特別支援学校の教員としてそれらをどのように活用し、どんな授業を行うか具体的に述べなさい。

学校においては、児童生徒等に健康上の問題があると認められるときは、養護教諭その他の教職員が相互に連携して保健指導を行うことが重要です。あなたは養護教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

子供たちが豊かな人間性を育み、生きる力を身につけていくたいめには何よりも食が大切であるといわれています。あなたは、栄養教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組みますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

社会のより良い創り手になるために、子供が自信をもって成長するには、子供たちの自己肯定感を育むことが大切です。あなたは、このことをどのように考え、学級担任として、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい

【文章１】【文章２】の共通点について説明し、それに関連付けて、教員として生徒にどのような指導を実践するのかを具体的に述べなさい。但し、字数は800字以内とし、原稿用紙の使い方にしたがって常体で記述すること。

【文章１】※著作権の関係で省略
出典：玄田有史『希望のつくり方』岩波新書
【文章２】※著作権の関係で内容は省略
出典：広中平祐『生きること 学ぶこと』集英社文庫

新しい学習指導要領では、主体的・対話的で深い学びの視点から、「何ができるようになるか」を明確にしながら、「何を学ぶか」だけでなく、「どのように学ぶか」も重視して授業改善に取り組むことが求められています。あなたは、主体的・対話的で深い学びの視点を踏まえ、特別支援学校の教員として、授業に対してどのような思いをもち、どのように授業を展開することが重要であると考えるか、あなたの考えを述べなさい。

養護教諭は、児童生徒の心身の健康問題に対し、専門性と保健室の機能を最大限に生かして、個に応じた対応をすることが重要です。あなたは養護教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

食品ロスの削減が課題となる中、食物を大事にする態度を育てることは大切です。あなたは、栄養教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組みますか。600 字以上 800 字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい。

児童生徒の豊かな人間性や社会性を育成するためには、体験的な活動を重視した指導の重質を図ることが重要です。あなたは、学級担任として、このことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい

【文章１】の内容を踏まえて、【文章２】で述べられている「未来を創る実力者」としての資質や能力を生徒に身につけさせるために、教師として自らがどのようなことを実践していきたいか、具体的に述べなさい。但し、字数は 800 字以内とし、原稿用紙の使い方にしたがって常体で記述すること。

【文章１】※著作権の関係で省略
出典：「デモクラシーの宿命―歴史に何を学ぶのか」（猪木武徳）
【文章２】※著作権の関係で内容は省略
出典：「国研ライブラリー資質・能力〔理論編〕」（国立教育政策研究所編）

令和2年度学校教育指導方針では、学校教育推進の柱の一つとして、自立と社会参加に向けた特別支援教育の推進が掲げられています。障害のある幼児児童生徒が自己のもつ能力や可能性を最大限に伸ばし、自立と社会参加ができるように、一人一人の「生きる力」を培う教育の充実を図ることが重要です。あなたは、特別支援学校の教員として、どのように自分の専門性を発揮し、子どもの教育的ニーズに基づいた指導を行いたいか、あなたの考えを述べなさい。

児童生徒の現代的な健康課題に対応するためには、養護教諭が窓口となり、関係教職員や外部機関等との連携を図ることが大切です。あなたは、養護教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい

学校給食における児童生徒の食物アレルギーに対応するためには、学校全体で組織的に取り組む必要があります。あなたは、栄養教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組みますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい

児童生徒が安心・安全に過ごせる学級にしていくためには，教師が一人一人の小さな変化やサインを見逃さず，適切に対応することが必要です。あなたはこのことをどのように考え，学級担任としてどのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい

【文章１】【文章２】の内容を踏まえて、生徒に身につけさせたい資質や能力について示し、その育成のために自らがどのような実践をしていきたいか具体的に述べなさい。但し、字数は800字以内とし、原稿用紙の使い方にしたがって常体で記述すること。

【文章１】※著作権の関係で省略
出典：「北海道三笠市、高校生レストランの奇跡」（葉上太郎）
【文章２】※著作権の関係で内容は省略
出典：「キャリア教育―生涯にわたる生き方教育の理解と実践

小学校学習指導要領解説〜特別の教科道徳編〜」によると，道徳の教科化について「発達の段階に応じ，答えが一つではない道徳的な課題を一人一人の児童が自分自身の問題として捉え向き合う『考える道徳』『議論する道徳』へと転換を図るものである。」とあります。知的障害のある児童生徒においても社会で生活する上で，特別の教科道徳は大切であると考えますが，知的障害のある児童生徒に道徳科の指導をする時に，どのようなことに留意して取り組んでいきますか。あなたの考えを述べなさい

養護教諭は，児童生徒の身体的不調の背景に，いじめや不登校・虐待などの問題が関わっていること等のサインにいち早く気付くことができる立場です。あなたは養護教諭として，このことをどのように考え，どのように取り組んでいきますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい

栄養教諭の職務において、職に関する指導と学校給食の管理を一体のものとして行うことは大切なことです。あなたは栄養教諭として、このことをどのように考え、どのように取り組みますか。600字以上800字以内で、あなたの考えを具体的に述べなさい